高级中学地理诗歌三篇_随想精选_好法学网

高中地理论文三篇

高中地理教学中学生创新思维能力的培养论文

信息技术促进高中地理教学效率分析

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时间:2017-11-27 09:10点击: 次来源:好文学作者:编辑评论:- 小 + 大

时间:2017-07-19 11:04点击: 次来源:网络作者:admin评论:- 小 + 大

随着时代不断地发展进步,传统机械式灌输类教学方式开始出现诸多的不适迹象,特别是经过新课程指导方针推广实施之后,要求高中地理课堂教学时,细致化贯彻全新的教育理念和引导模式,使得学生的主体适应地位得到全方位彰显。接下来小编搜集了高中地理论文三篇,仅供大家参考,希望帮助到大家。


要:当今我国社会信息快速发展,要想在竞争中取得更加优异的成绩就要注重人才的培养,而当前人才的培养更加注重创新思维能力的培养。学生作为祖国的未来,教师应该时刻注重学生创新能力的培养,因此详细介绍在高中地理教学中如何培养学生的创新思维能力,提高学生的创新能力和分析解决问题的能力。

信息技术的发展促进了行业的变革,也对人的素质提出了更高的要求,特别是对国民教育事业产生了巨大且深刻的影响,尤其对我国的基础教育产生了前所未有的挑战。下面是小编搜集整理的相关内容的论文,欢迎大家阅读参考。

篇一:高中地理教学开展因材施教探讨

关键词:高中地理;创新思维能力;地理教学

摘要:信息技术在当前社会的发展中起着越来越重要的作用。高中地理涉及知识内容较多,教师要跟随当前时代的潮流,在课堂中适当采用信息技术来提升学生学习地理的兴趣,让高中学生在丰富的课堂学习中提升学习效率。

摘要

随着我国课程改革的不断发展,新的教学理念深入到各个学科当中,以培养学生的创新能力为重要的组成部分。教师在教授高中地理时,不仅仅要注重知识的教学,还要利用教学的过程提高学生独特的创新能力,引导学生进行地理相关知识的探索。这对提高整个民族的科学文化水平有着重要的作用,因此在地理教学中如何实现学生创新能力的培养,是当前面临的主要问题。

关键词:高中地理;信息技术;教学效率

地理是高中必修科目,知识点较多也较杂,部分教师仍旧采用传统的方法,没有考虑学生的个性差异,不仅不能调动学生学习的积极性,还会限制其思维的拓展,逐渐丧失对地理的学习兴趣。采用因材施教教学法,能够根据不同层次学生的知识水平和接受能力采取相适应的教学措施,从而加强学生对知识概念的理解,提高学生学习能力,并让学习质量有质的飞跃。本文结合高中地理教学中存在的问题,探析开展因材施教的作用,提出如何进一步开展因材施教的有效策略,以提高高中地理课堂效益。

一、激发学生学习地理知识的兴趣,培养创新思维能力

在当前新课程的发展下,提高学生学习的效率,帮助学生进一步提升学习的质量是教师教学努力的方向。作为高中地理教师,要结合地理学科的特点,同时重视结合信息教学的方式,让高中地理学习的课堂变得更加生动有趣,让高中学生更加有效率的学习。

关键词

兴趣是好的老师,是培养学生创新思维的重要起点。因此地理教师在教学的过程中应该注重营造轻松的课堂氛围,激发学生学习的兴趣和积极性。在教学中,教师时刻让学生处于一种轻松愉悦的状态下进行学习,鼓励学生积极思考,敢于提出不同的意见和见解,使学生真正成为课堂的主人。例如,在上课的时候教师讲解一个相关的知识点,可以引导学生进行讨论,提出自己对知识点的见解。尊重学生的观点,鼓励学生表达自己的观点,促进学生对相关知识点的记忆,同时也锻炼了学生的发散性思维。

1有助于加强高中学生的理解能力

高中地理;因材施教;教学

教师在教学的过程中充分让学生体会到学习地理知识的重要意义,让学生明白地理知识不是枯燥无味的,这样学生愿意参与到课堂当中去。采用先进的教学手段和教学方法提高学生上课的注意力,注重知识的扩展,让学生愿意参与到课堂当中去。通过这些方法学生能产生强烈的求知欲,促使他们在上课的过程中愿意去思考,从而终实现发展学生思维,提高学生创造性思维的能力。因此,在高中地理教学的过程中,教师处于重要的引导地位,要巧妙地利用教学方法,激发学生学习的欲望,终实现学生创新思维能力的提高。

1.1信息技术顾名思义就是在课堂上采用互联网的学习模式,高中学生的学习内容繁多,很多的学生不能够有效完整的接受地理知识的全部内容。因此,作为高中地理教师,在课堂上采用信息技术的学习方式,能够增强学生的理解能力。例如,地理学习有很多的知识需要学生去想象和思考,一些学生的学习能力较差不容易理解,但是如果教师采用这种信息教学方式就能够促进学生的理解,比如,大气运动规律以及日照时间的相关地理学习内容,这些地球运动的知识本身就比较难,又是地理学习的重点,作为地理教师,应该在课堂上利用多媒体给学生展示相关的地理学习方法,教师如果单纯的讲解大气运动.

1前言

二、优化教学方法,培养创新思维能力

1.2的规律和过程,学生的学习就相对模糊,在遇到同样类型的题目转换时,还是不能够清楚地了解,相反,教师如果利用PPT进行教学,就能采用图片的形式详细的展现大气运动的整个过程,如果有些学生还不能理解,教师还可以播放大气运动知识的学习视频,让高中学生在动态的环境展示中更加生动的理解大气形成的原因和过程,同时也能够帮助高中学生在头脑中形成动态的理解图像,促进高中学生对大气运动知识的理解,帮助高中学生更快更简单的学好大气运动相关内容,这样通过信息技术的地理学习也能够帮助高中学生延伸学习,提高做题的准确率,达到高效率的地理课堂教学。

在高中地理实际教学中,很多学生反映地理不好学,由于多种因素影响,及时是同一个班级也存在着地理教学成果达不到预期目标的现象。高中阶段的学生个性特征、学习态度、基础知识、学习能力和习惯方面都存在着或多或少的差异,因此,统一的教学方法不一定能让完善学生的知识体系。改变学生被动学习局面的关键,是实行分层教学,根据不同层次学生的学习能力与学习习惯,尽可能做到因材施教,从而激发学生学习兴趣,让所有学生都积极参与到地理教学当中,让所有学生进而让课堂效益大大提升。

在地理的教学中,如果教师采用固定的思维模式和讲课模式,把学生的思维束缚在教科书上,那么要想培养学生的创新思维能力将是空想。如何使学生能够仔细认真地学习地理知识,激发学生的创新意识,是每一个地理教师所面临的问题。通过大量的实践证明,先进的教学方法可以增强学生的兴趣,培养学生的创新思维能力。因此,高中地理的教学也要不断改进教学方法,促使学生创新思维能力的提高。教师在上课的过程中,采用丰富的地理影视资源,加深学生对地理知识的理解,让学生体会到真实的地理环境,从直观上了解地理相关知识,培养学生的创新意识和实践能力,增强地理课程的趣味性,终实现提高地理教学的质量。当前网络快速发展,应将计算机网络技术应用到地理课堂当中,利用电脑图片让学生了解抽象的地理语言文字,通过相关的图片,锻炼学生的发散性思维,培养学生的创新意识和科研精神。

2有助于促进高中学生的记忆能力

2高中地理教学存在问题

三、巩固基础知识,培养创新思维能力

2.1地理的学习离不开记忆,高中地理除了需要学生较强的逻辑思维能力之外,还考验学生的记忆力。因为在地理的学习中,很多的学生被铁路图、煤炭分布图、种族分布图以及全世界的河流、山脉图记忆所困扰,导致自身在学习的过程中出现种种困难。因而教师在课堂上教学的时候要注重采用信息技术的教学方式来加深学生的记忆,由于信息技术方便展现学习内容,在讲解到中国山脉、河流、城市以及资源分布的时候,教师除了让学生观看纸质的地图之外,还可以利用多媒体播放这些内容的相关电子图像,由于信息技术发达,在地图的展示中既可以进行扩大又可以进行缩小,学生在学习过程中可以随时进行转换和变化,对于地图中展示的内容进行比例的缩放,想看每一个地方具体的形态都可以专门去研究、记忆和观察,让更多的学生融入地图学习的过程当中,这样学生不论在学习任何知识的时候都可以借助于网络信息技术去观察、记忆和理解,也能够加深学生对于地理知识的印象。

高中地理课程内容较为复杂,知识点较多,有时候需要学生应用抽象思维和逻辑思维来理解,由于学生的学习能力和习惯不同,导致出现成绩落差较大的现象。传统的教学模式下,教师并不能根据学生的实际学习情况因材施教,表现在一下几个方面。一是,部分教师习惯以偏概全,在讲述完一个知识点后急于询问学生的掌握情况,一般情况下回答的学生都是几个地理学习能力较好的优等生,教师以此认为大部分学生都学会了。二是,教师在备课的时候习惯照抄以往的教学方法,使用陈旧的教学方式进行统一授课,没有考虑学生的情况就生搬硬套,导致学生对部分地理知识存在理解上的困难。三是盲目让学生之间进行交流,部分教师习惯鼓励学生互相交流,采用分组形式进行课程学习,部分学生在此过程中不自己动脑思考而是直接获取别人的答案,并没有真正将知识掌握在自己脑中,习惯成自然,让教学适得其反。

扎实的基础知识能促进学生创新思维能力的提高,因此要培养学生的创新思维能力必须巩固学生的地理基础知识。教师在教学过程中,要注重学生基础知识的掌握,地理课程当中的相关概念要让学生理解深入,为培养学生的创新思维能力打下良好的基础。

2.2由于地理知识记忆较多,学生如果在学习完之后对知识点不加以巩固,就会很容易忘记自己所学习的内容。因此,学生必须要及时的复习和巩固,作为高中教师而言,要让学生在学习中利用好信息技术进行地图的学习和记忆,重视在课上和课下都利用信息技术记忆学习,从而让高中学生养成良好的学习习惯,如果能够长期坚持利用信息技术进行学习和记忆,就能节约学生的学习时间,也能够帮助高中学生更有效率的学习。

3在高中地理教学中开展因材施教的作用

让学生的头脑当中形成一定的地理思维模式,掌握地理知识的客

3有助于提升高中学生的思维能力

3.1激发学生学习兴趣,降低学习难度

观规律,这样才能促使学生具有创造性的思维。

3.1随着时代的发展,信息技术越来越广泛地使用到课堂教学的过程当中。高中地理知识学习内容很多,其中很多关于地球运动的内容都需要学生进行很多的计算和理解,比如月球、地球以及太阳运动的相关知识,包括一些大气运动、河流运动的知识点等等,很多的学生在学习这些知识的时候思维转换较慢,产生不自信的情况,从而很容易放弃对地理知识的学习和思考。

地理学科需要一定的逻辑分析能力和抽象思维能力,导致部分学生从一开始就对地理的学习感到吃力。传统的教学模式下,教师采用的是灌输式教学法,采用统一的教学方式进行授课,不利于学生对知识的吸收。开展因材施教,让教师在了解学生的个性特征、学习兴趣之后,制定不同的教学策略满足不同学习能力、学习习惯学生的需要,将能够将教材上不易理解的知识通过各种方法生动地表达出来,将部分理论具象化,让学生领略到地理的魅力,从而激发其学习地理的热情,从而加深了学生对知识的理解与记忆,降低了学习难度。

四、开展课外活动,培养创新思维能力

3.2但是如果教师能够在课堂上采用信息技术教学方法,高中学生在遇到地球运动知识的时候,就可以生动形象的看到真实拍摄的画面以及地理场景模拟的现场画面,这样在整个地球运动知识讲解的过程中,教师根据真实画面再作出相关生动的课堂理论讲解,每个学生就会被动态的画面所吸引,在这样综合学习的方式下就能够提升对地理知识学习的兴趣,更有热情去研究较难的地球运动知识,保证高中学生投入更多的时间去思考和练习,让高中学生放松自己的心态去积极投入学习,这样也能够帮助高中学生更快速的转化思维,实现从理论学习到实际学习以及将实际内容运用到课本学习的过程,加深高中学生对知识的印象,同时采用信息技术这种灵活的教学方式激发学生的创新思维,理解地理中较难的知识点,训练学生的逻辑思维能力,让高中学生更快、更有效率的学习地理知识。

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